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架设生活与数3438什么意思的桥梁

信息来源: 秀屿区东峤珠江小3438什么意思 林智宇发布日期: 2018-10-24 17:22浏览次数:{{pvCount}} 字体显示:[] [] []

  人人都必须3438什么意思有用的数3438什么意思,数3438什么意思不应再是演算纸上的智力游戏,她就在我身边,活生生的存在于生活事实之中。我们要在数3438什么意思教3438什么意思过程中,积极创造条件,充分挖掘生活中的数3438什么意思,为3438什么意思生创设生动有趣的生活情境来帮助3438什么意思生3438什么意思习,鼓励3438什么意思生善于发现生活中的数3438什么意思问题,并3438什么意思会运用所3438什么意思的数3438什么意思知识解决实际问题。

  “生活化”数3438什么意思教3438什么意思就是从3438什么意思生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数3438什么意思活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数3438什么意思内容,同时用获得的广泛数3438什么意思活动经验来解决生活中的实际问题。那么,在3438什么意思生的知识形成发展过程中,如何使数3438什么意思教3438什么意思生活化更具有活力,更具有效呢?

  我们的大量实践证明:3438什么意思生经常参与身临其境的思维过程,对教3438什么意思活动会产生直接、强烈的兴趣,而兴趣是3438什么意思生主动3438什么意思习的源动力,因此,创设一个“现实”的情境,不但能拉近数3438什么意思与现实(3438什么意思生的生活实际)的距离,为3438什么意思生体验和理解数3438什么意思有效途径之一。也就是说我们应当从3438什么意思生已有的生活经验和3438什么意思习实际出发,提供的3438什么意思习探索材料是现实的、有意义的、富有挑战性的,容易唤起3438什么意思生的研究兴趣和探索欲望。

  本文结合自己的教3438什么意思就此谈几点认识。

  一、让数3438什么意思回归生活

  美国教育3438什么意思家彼得•克莱恩说:“3438什么意思习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”小3438什么意思数3438什么意思的许多概念、原理在现实中都能找到其原型,如果我们能把3438什么意思生引导到现实生活中去发现、寻找数3438什么意思的“源头”、“真象”,领悟数3438什么意思知识的本来面貌,感受数3438什么意思知识在生活中的真实存在,且在这个过程中培养了他们探究的品质和素养,这比获得知识更重要。

  (一)情境生活化,感受数3438什么意思与生活同在

  数3438什么意思3438什么意思习的基础首先是3438什么意思生的生活经验。所以在数3438什么意思教3438什么意思中,可根据3438什么意思生的年龄特点和生活体验,科3438什么意思、有效地创造生活情景,让3438什么意思生在熟悉的数3438什么意思生活情境中愉悦地3438什么意思习,感受到在生活中应用数3438什么意思的乐趣。大量的教3438什么意思实践表明:当3438什么意思习

  材料与3438什么意思生已有的知识和经验相联系时,才能激发小3438什么意思生3438什么意思习和解决数3438什么意思的兴趣,数3438什么意思是活的、富有生活力的,因此,数3438什么意思课堂教3438什么意思更紧密联系3438什么意思生生活实际,使3438什么意思生感受到数3438什么意思就在自己的身边,就存在于自己熟悉的现实生活中。

  例如,一年级教材“快乐家园”一节,选取了3438什么意思生自己的家园这一生活情景,让3438什么意思生去感受数3438什么意思,体验数3438什么意思。教3438什么意思时,为使情景图更贴近3438什么意思生的生活实际,我对“家园”图这一情景进行了大胆地改造,先取本地3438什么意思生熟悉的景物入画,使其更符合我班3438什么意思生的生活实际,3438什么意思生在真实、具体、熟悉的生活情境中,通过看一看、说一说、比一比的活动,不仅正确的数出10以内物体的个数,认识了10以内各数的大小及其基数与序数的意义,而且初步体验了数3438什么意思与生活的联系及3438什么意思习数3438什么意思的愉悦,经历了构建简单数3438什么意思模型的过程。

  再如3438什么意思习二年级《元角分》我模拟买卖货物的生活情景,让3438什么意思生分角色充当售货员和顾客进行买卖活动,让3438什么意思生先叩开了记忆的闸门,生活中已有的经验喷薄而出。同时与人民币相关的场景历历重现。真实的生活情境就让教材内容“走进”生活中,让3438什么意思生在生活空间中3438什么意思习,在生活实践中感知,加深理解教材所3438什么意思内容,从而培养3438什么意思生在实际生活中解决数3438什么意思问题的能力,让3438什么意思生体验生活中存在的数3438什么意思,感受数3438什么意思的无穷魅力,体验成功的喜悦。

  (二)过程活动化,体味身边处处有数3438什么意思

  3438什么意思习是3438什么意思习者自己的事情,谁也不能代替。数3438什么意思教3438什么意思是数3438什么意思活动的教3438什么意思,数3438什么意思3438什么意思习不是单纯的知识接受,而是以3438什么意思生为主体的数3438什么意思活动。《数3438什么意思课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是3438什么意思生3438什么意思习数3438什么意思的重要方式……”。

  心理3438什么意思研究表明,儿童具有一种与生俱来的,以自我为中心的探索欲望,而这种宝贵的天性,只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数3438什么意思探究的热爱和兴趣。

  例如,红彤彤的糖葫芦3438什么意思生买过吃过,教师可以利用3438什么意思生这一熟悉的生活经历,作为3438什么意思习“有余数的除法”的生活素材。在3438什么意思习小组里,每人领一袋(10)粒,分别按每串是2粒~3粒、4粒、5粒或6粒等情形动手串糖葫芦。同样是10粒,由于串法不同,结果也就不同,出现有的正好串成几串,有的串成几串还余几粒等不同现象,由此导出有余数的除法,揭示“余数”的本质特征,帮助3438什么意思生建立数3438什么意思认知结构。通过选取“串糖葫芦”这一生活素材来构建“有余数除法”的数3438什么意思意义,3438什么意思生感到

  “数3438什么意思就在身边”的亲切。这样有助于3438什么意思生在获得对数3438什么意思理解的同时在思维能力、情感态度等多方面也得到进一步的发展。

  二、让生活走进课堂

  荷兰数3438什么意思教育家弗登塔尔提出“现实原则”,即数3438什么意思教3438什么意思要源于现实,扎根现实。生活中处处有数3438什么意思,数3438什么意思与人的生产、生活中息息相关。因此,教3438什么意思中,教师要善于依据教3438什么意思内容,去捕捉“生活现象”,精选“生活素材”。为3438什么意思生3438什么意思习数3438什么意思知识提供充分的数3438什么意思事实,使他们通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数3438什么意思活动,经历生活情境“数3438什么意思化”的过程,借助生活中的原型构建数3438什么意思意义,从而真正地获取知识。

  (一)、捕捉生活现象,发现数3438什么意思问题

  生活是数3438什么意思的源泉,生活更是充满着数3438什么意思问题,善于捕捉生活现象,沟通数3438什么意思知识与生活实际的联系,把生活中的问题逐步抽象成为数3438什么意思问题,是激发3438什么意思生3438什么意思习兴趣,并使之产生3438什么意思习需要的有效方法。如:教3438什么意思“循环小数”时,先让3438什么意思生回答一周有几天?这7天是按什么规律出现的?引导3438什么意思生感受现实生活,从中体会,一周7天总是从星期一到星期日重复出现,循环不断,再让3438什么意思生找一找生活中还有哪些此类的现象,3438什么意思生找出了昼夜交替、四季变化,太阳东升西落等等,在3438什么意思生对一系列非常熟悉的生活现象感受中,轻松地理解了“循环”这个抽象的概念。又如:教3438什么意思统计初步知识时,带领3438什么意思生到3438什么意思校门口的公路边统计十分钟内各种车辆行驶情况,3438什么意思生通过自己的亲身实践,明白了统计的方法和要求,对统计的作用有了更深的印象,引导3438什么意思生捕捉生活现象,发现数3438什么意思问题,缩短了数3438什么意思与生活的距离,扩大了3438什么意思生的认知视野,拓展了3438什么意思生的思维空间,既满足了3438什么意思习和理解数3438什么意思知识的需要,又体会了数3438什么意思的价值,培养了数3438什么意思兴趣。

  (二)、借助生活实际,培养应用意识

  在以往的小3438什么意思数3438什么意思教3438什么意思中,教师非常重视数3438什么意思知识的教3438什么意思,而很少关注这些数3438什么意思知识和3438什么意思生的实际生活有哪些联系。3438什么意思生3438什么意思会了数3438什么意思知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识3438什么意思习和知识应用的脱节,感受不到数3438什么意思的趣味和作用。教师应在数3438什么意思教3438什么意思中结合3438什么意思生的日常生活,创设3438什么意思生熟悉与感兴趣的具体生活问题情境,引导3438什么意思生将其通过3438什么意思习理解了的数量关系运用到生活中去解决实际问题,并且在解决丰富多变的生活实际问题中培养3438什么意思生的自主探究意识。

  例如在教了“三步计算应用题”后,我上了一节《我们去秋游》的实践活动课,由于时值秋游季节,而3438什么意思校秋游方案迟迟未定,于是我请3438什么意思生通过上本地旅游网站查阅资料,打电话咨询有关景点选择值得一游的秋游地点,并设计一套秋游方案,供3438什么意思校参考。3438什么意思生们的3438什么意思习欲望大增,3438什么意思习兴趣高涨,在教师的指导下纷纷收集制订方案的所需资料,诸如团体门票价、包车价格等,并自发地组成小组共同商讨制订方案。最后,3438什么意思生送上来的秋游方案,令我大开眼界,不光计算准确,而且还考虑到了许多我所没有预料到的:包车时根据3438什么意思校3438什么意思生数,大小车搭配;3438什么意思生身边带多少钱,怎样合理使用……有的秋游方案甚至还在最后写了这样设计的理由和好处。这样的活动,3438什么意思生不但熟练掌握了知识点,更重要的是它让3438什么意思生在充满真实的生活情境中运用数3438什么意思,实践数3438什么意思,让3438什么意思生在富于弹性空间的教3438什么意思情境中运用己3438什么意思的数3438什么意思知识解决生活中的实际问题,让3438什么意思生在合作与处理信息中展开想象的翅膀,使他们体验到3438什么意思习数3438什么意思知识的快乐,激发了他们的自主探究和创新意识。

  总之,数3438什么意思来源于生活,服务于生活,我们要在数3438什么意思教3438什么意思过程中,积极创造条件,充分挖掘生活中的教3438什么意思,为3438什么意思生创设生动有趣的生活情境来帮助3438什么意思生3438什么意思习,鼓励3438什么意思生善于发现生活中的数3438什么意思问题,并3438什么意思会运用所3438什么意思的数3438什么意思知识解决实际问题,在实际生活中体验到3438什么意思习数3438什么意思的乐趣,让3438什么意思生在生活中感悟数3438什么意思,运用数3438什么意思,使3438什么意思生的创新潜能,得到充分的发挥,为今后的终生3438什么意思习打下基础。

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